广州工商学院2026年本科教学质量与教学改革工程建设的实施方案

（广工商发〔2025〕184号）

为聚焦学校人才培养中心工作，加快实现学校“建设特色鲜明的高水平应用型大学”的发展目标，做好2026年本科“教学质量与教学改革工程”（以下简称质量工程），特制定本实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神及全国教育大会精神，紧扣高等教育高质量发展主题，服务粤港澳大湾区建设战略需求。以学校申请专业硕士学位点为牵引，坚持立德树人根本任务，深化“四新”建设，推进教育数字化战略行动，强化产教融合、科教融汇，构建高水平应用型人才培养体系。通过实施2026年质量工程，全面提升本科教学质量，强化学科专业内涵建设，推动教学改革与科研创新深度融合，培育标志性教学成果，为学校获批专业硕士学位授予单位奠定坚实基础。

二、建设内容

（一）专业建设类

实施分类分层次建设，对标专业类教学质量国家标准，落实OBE教育理念，将专业评估与认证理念贯穿到专业建设中；对标权威组织认证标准或评估体系，启动专业认证评估；依托人才培养实验班，推动“以学生为中心”的人才培养模式改革。具体项目载体如下：

1.合格专业。引导、扶持2025、2026年新设专业全面对标本科专业类教学质量国家标准，以广东省新增学士学位授予专业评审指标体系为目标，着力专业规范、内涵及条件建设，确保顺利通过广东省学位委员会学士学位授权审核。

2.微专业。各学院结合自身定位和资源优势，在精准调研人才需求、科学制定建设方案的基础上，通过创新制订培养方案、合理设计课程标准、灵活开展教学实施，建设一批符合大湾区产业发展需求、促进学生就业能力提升、助力高校毕业生高质量充分就业方面能起到示范和带动作用的高水平微专业。

3.专业认证。各专业应紧密结合教育部保合格、上水平、追卓越的三级专业认证要求，提升专业建设质量。适时启动工科专业开展工程教育专业认证对标建设、商科专业开展国际商科专业认证对标建设。

4.专业集群建设。对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域，通过“以链建群”“以核建群”“以院建群”“以特建群”等方式，充分融合现有经济学、教育学、文学、工学、管理学、艺术学等多学科专业形成专业集合，重点围绕集群的人才培养方案研制、师资队伍建设规划、学科实践与创新服务平台建设、人才培养模式改革、应用型课程体系建设、特色发展等，推进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

（二）课程建设类

紧扣学校“四平台+多模块”课程体系，对标“金课”建设“两性一度”标准，加快人工智能与课程教学的深度融合，强化课程思政建设改革，建设有质量的应用型教材。具体项目载体如下：

1.智慧（一流）课程。是学校课程建设的升级方向，是落实教育数字化战略行动的具体体现。课程应深度融合现代信息技术，依托智慧教学平台、大数据分析、人工智能等工具，实现教学内容动态更新、教学过程智能互动、学习行为精准评估、教学反馈实时优化。具备“智能赋能、数据驱动、开放共享、持续进化”的特征，推动教学模式从“教师中心”向“学生中心+智能协同”转变。

2.融合课程。建设一批产教融合课程、专创融合课程以及其他可促进学科交叉融合的课程，在校企合作协同育人过程中凸显区域产业、行业特色，在传授专业知识、技能过程中突出新理念、新技术、新流程、新案例，强化创新创业教育。

3.实验课程。以学生实践能力提升为目标，建设一批实验、实践课程，突出应用型人才培养定位，用“新工科”“新文科”建设指导实验模块的设置，与理论课程衔接，系统设计“基础－综合－设计－创新”的层次化实验项目群，大幅增加综合性、设计性实验比例；推动技术赋能，深度融合虚拟仿真、增强现实、大数据等现代信息技术，建设线上线下混合的“智能实验平台”；深化产教融合，积极引入行业真实项目、案例与标准，与企业联合开发“项目式”实验教学资源，让学生在解决实际问题的过程中，锤炼技术应用能力、工程思维与团队协作精神，实现从知识验证到能力创新的跨越。

4.通识课程。紧扣立德树人根本任务，服务于学校高素质应用型人才培养总目标，构建旨在培养学生健全人格、广阔视野、批判性思维和可持续学习能力的通识教育体系。课程体系设计以学生为中心，强化价值引领，促进跨学科融合，着力提升学生的思想道德素养、人文与科学素养、美育与劳动素养、数字素养与创新能力、团队协作与社会责任担当。主动融入人工智能、数字经济等前沿领域，深化教学模式改革，为学生终身发展和适应社会复杂挑战奠定坚实基础。

5.课程思政改革示范项目。落实立德树人根本任务，将课程思政要求内化到师资队伍建设、课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面，通过树立典型示范，营造“三全育人”的浓厚氛围。课程思政改革示范项目含课程思政示范教学团队和示范课堂。

6.应用型教材。基于应用型课程体系设计，以融合课程和实验课程为主体，及时跟踪行业企业新技术发展，推进实验实践教学改革，鼓励产业学院校企合作共同开发教材，体现校企协同育人模式创新。大力推进新形态教材建设，推动教材内容与形式的数字化转型，积极开发融纸质教材、在线课程、数字化案例库、虚拟仿真项目、交互式习题库于一体的智能化、交互式新形态教材，实现教材内容的动态更新与持续优化，更好地支持混合式教学和学生的个性化学习。

（三）实验实践类

以应用型人才培养为目标，重点加强特色实验室建设，提升实验教学课程质量。同时以“新工科”“新文科”建设指导实验教学，实现实验教学四年不断线。开展基于企业的大学生校外实践基地建设，拓宽学生校外实习和实践渠道；突出产教融合，促进企业深度参与人才培养工作，共同开发实践课程、共建产教融合专业实践基地；联合大中企业、地方政府、产业园区、科研院所等建设产业学院。具体项目载体如下：

1.实验教学示范中心。根据培养学生实践能力的需要，切实加强实验室建设，按专业群实验教学的需求整合优化专业实验室资源，加大实验中心的投入力度，优化管理制度、提高实验指导团队水平，改革更新实验内容、实验手段和方法，增加综合性、设计性、创新性实验，提高实验教学质量和实验室利用率。

2.校企联合实验室。根据专业人才培养的需求，积极引入外部资源，与企业联合共建专业教学实验室，补齐专业实验教学短板，提升应用型人才培养质量。

3.虚拟仿真实验室。依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到实验教学所要求的教学效果。

4.大学生校外实践教学基地。指具有一定规模，相对稳定，达到集中毕业实习接纳人数要求，能够满足大学生完成校外实习、实践教学任务，开展专业实习和社会实践活动、实现人才培养目标的重要基地。

5.产教融合实践教学基地（“双师双能型”教师发展基地）。实施产教融合实践教学基地建设是人才培养实验班培养工作的重要抓手，是提高学生实践能力和创新能力的重要保证。加强产教融合，拓宽合作领域、拓展合作深度，促进合作方深度参与基地实践教学，形成基地实践教学与专业课堂教学互促互补的良好局面，打造一支高水平“双师型”教师队伍。

6.现代产业学院。围绕粤港澳大湾区建设国家战略，聚焦区域内战略性新兴产业、先进制造业与现代服务业发展需求，以“产教融合、协同育人、共建共享、服务湾区”为核心理念，创新建设模式。推动学校与行业龙头企业、高新技术企业、科研机构、地方政府及产业园区等多元主体深度合作，构建“教育链—产业链—创新链—人才链”四链融合的协同育人新机制。对课程体系进行大胆革新，建设跨专业、跨学科的新型基本教学单位，引导行业企业深度参与教材编制和课程建设，设计课程体系、优化课程结构，加快课程教学内容迭代，促进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接。

（四）教师教学类

加强高水平应用型师资队伍建设，促成教学研究与教学改革取得突破；做好教学团队建设，遴选结构合理、教学质量高、示范作用明显的优秀教学团队。具体项目载体如下：

1.高等教育教学改革项目。鼓励教师致力于高素质应用型人才培养规律的探索，特别聚焦“1463”人才培养模式、专业建设与结构调整、AI赋能教育教学改革、国际化培养特色，围绕教学实践具体问题开展研究，在教学内容、教学方法、教育技术、学习策略、教育服务等方面进行创新实践，努力打造一批高水平的教学研究成果。

2.教育部产学合作协同育人项目。根据教育部产学合作协同育人项目运行的新模式，坚持主动服务国家经济社会发展需求，服务“四新”建设，致力于实现从“项目式合作”到“生态型融合”的质的突破。推动合作模式深化，构建校企“共定标准、共建课程、共组师资、共评质量”的全程协同育人新机制；强化内容前瞻性与交叉性，紧扣AI赋能、数字化转型、绿色经济等前沿趋势，联合企业开发跨学科、跨产业的融合性课程与实践项目，培养学生解决复杂问题的能力；创新资源共享与可持续发展机制，共建一批集实践教学、技术研发、成果转化于一体的校企联合实验室与创新工场，并探索建立校企人员双向流动、互聘共用机制，将产业最鲜活的知识、技术、案例注入人才培养全过程，形成可持续、自演进的长效协同生态。

3.课程教研室（虚拟教研室）。以有利于提高课程教学质量、达成课程教学目标为原则，以课程或者课程群为基本单位建设教研室。强化教研室负责人队伍、设立相对稳定的办公场所、常态化开展教学及研究工作，鼓励构建“跨学科、传帮带、动态化”的教学团队。 打破学院与学科壁垒，组建由课程负责人领衔，骨干教师、青年教师及行业、企业或校外高水平专家共同参与的融合型教学团队。虚拟教研室应充分利用信息技术，鼓励通过跨学院、跨领域的教研交流与开放合作，突破时空限制，促进学科专业交叉和技术融合，实现师资交叉、课程融合、资源共享、协同创新，形成基层教学组织建设管理的新思路、新方法、新范式。建立“定期联合教研”制度，通过线上线下结合方式开展集体研讨、教学反思和学术沙龙，共同攻关教学难题，协同开发新型教学材料与方法；推动“教学研一体化”，鼓励团队将教学实践中的共性问题转化为研究课题，联合申报项目，共同培育高水平教学成果，实现从“教学组织”到“创新引擎”的转型升级。

（五）创新创业类

以培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为目的，不断完善大学生创新创业训练与实践体系，以三大赛（中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛）为核心目标，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新能力。具体项目载体如下：

1.大学生创新创业训练计划项目。内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。按照兴趣导向、重在过程的核心精神，大力支持广大学生开展创新创业训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。

2.大学生学科竞赛。通过以赛带练、以赛促练、赛练结合，提高学生学科竞赛水平，争取获得更多标志性成果，提升学生核心竞争力。重点资助竞赛项目指经教育部、省教育厅主办的在全国具有较大影响力的竞赛项目。

三、建设规划

2026年学校质量工程建设设立专项经费。各类项目通过学校备案、专项评估、申报评审等不同的遴选方式产生。

1.学校备案。指由各学院为主体完成建设工作，向学校教务处备案。

2.专项评估。指由各学院为主体完成建设工作，学校统一组织评估。

3.申报评审。指根据项目要求申报，竞争性遴选结果。

2026年各类项目建设规划如下：

表1专业建设规划表

表2课程建设规划表

表3实践平台建设规划

表4教师教学类建设规划

表5创新创业类建设规划

说明：国家级项目是指教育部组织申报、立项（认定）的项目；省级项目是指广东省教育厅组织申报、立项（认定）的项目，教育部司局机构组织申报、立项（认定）的项目为省级；校级项目是指广州工商学院组织申报、立项（认定）的项目。

四、建设要求

（一）加强建设领导

教务处负责全校质量工程的组织管理和日常事务。各学院（部）要充分认识实施质量工程对学校发展的重大意义，成立以院长（部主任）为组长、副院长（副主任）、专业负责人、教研室主任为成员的质量工程建设工作小组，负责学院（部）项目建设的规划、实施和检查等工作。

（二）注重项目培育

各学院（部）应根据学校2026年质量工程建设规划，围绕专业建设、课程建设、实验实践、教师教学、创新创业等五大类项目载体，提前谋划、系统布局，建立院级项目培育机制。通过组建团队、整合资源、专题研讨、专家指导，加强对拟申报项目的论证、设计与前期建设，推动项目早培育、早成熟、早见效，确保申报校级的项目具备较好建设基础与实施可行性。鼓励跨学科、跨学院联合培育，强化项目内涵建设与特色凝练，提升项目申报质量与建设成效。

（三）履行项目责任

建立“项目负责人具体实施、各学院（部）组织实施、职能部门协调配合”的质量工程项目管理工作机制；项目实行项目主持人负责制，项目主持人为直接责任人，项目建设单位承担具体项目的建设责任和建设过程的监管责任，负责项目的具体实施。项目主持人变更按规定程序办理。

（四）强化考核评价

加强质量工程项目过程管理。按照项目建设周期，遴选方式，对项目建设成果组织检查与结题验收。验收评定结果将作为各教学单位绩效考核重要参考，并与下一年度学校质量工程建设项目安排挂钩。对于进度迟缓、实施不力的项目，将给予示警、限期整改直至裁撤。

（五）突出成果应用

加强对优秀项目成果的总结、凝练、提升、宣传，努力培育优秀教育教学改革成果，支持项目负责人以项目成果为依托，申报各级教学成果奖。注重项目成果在人才培养工作具体实践中的应用，形成可复制、推广的经验。