广州工商学院关于全面加强本科教学工作提高人才培养质量的意见

（广工商发〔2023〕61号）

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，坚持立德树人根本任务，全面落实党的教育方针和政策，加快实现学校“建设高水平应用型大学”发展目标，培养服务地方和区域经济社会发展需要的高素质应用型人才，建设特色鲜明的高水平本科教育，现提出如下意见。

一、深化人才培养方案

1.全面贯彻成果导向教育理念。以立德树人为根本，坚持学生中心、产出导向、持续改进，坚持“以德为行，以学为上”人才培养理念，指导本科人才培养方案修订工作。围绕高素质应用型人才的培养目标和学生学习目标的达成，构建“四平台+多模块”课程体系，对思政课、专业课、通识课、双创课进行整合与重组，统筹协调课程间的递进与衔接关系。

2.积极探索创新人才培养模式。建立更加开放多元化的人才培养新机制，以优势学科专业为基础，开设专项人才培养实验班，积极探索与行业企业产教融合协同育人机制，建设一批融合课程。大力支持复合型人才培养，推进学科专业交叉融合，为学有余力的学生提供各类辅修专业、学位的学习机会。

3.扩展国际合作拓宽国际视野。立足教育国际化视野，大力推进人才培养国际化。推进与国外高水平大学的合作办学，加快建设合作办学机构、合作项目或联合培养项目，进一步健全学分互认、学位互授工作机制。积极引进国（境）外优秀课程以及数字化教学资源，加强双语和全英文教学。积极吸引国外留学生来校进修或攻读学位。

二、推进质量工程建设

4.围绕人才培养方案设置项目。立足校情统筹推进质量工程建设，紧扣人才培养方案，通过定向委托、学校备案、专项评估、申报评审、下达任务等方式，重点围绕专业建设、课程建设、实验教学、实践教学、教师教学、创新创业六大方面进行立项建设，打造国家、省、校三级，结构合理、特色鲜明的质量工程建设体系。

5.提升一流专业课程建设水平。实施分类分层次建设，通过重点投入、重点建设、精心打造，建设一批具有示范和辐射作用的优势专业。紧扣人才培养方案“四平台+多模块”课程体系，对标“金课”建设“两性一度”标准，健全课程准入制度，推进优势、特色课程建设，形成合格课程、优质课程、一流课程的分层次课程建设体系。

6.深化课程教学考核方式改革。将课程内容与行业标准对接，教学研究和教育教学改革实践相结合，优化课程设计，修订教学大纲，融入课程思政，推进课程内容改革。以学生为中心，推行混合式、项目式、案例式、讨论式教学方法改革。加强过程性考核权重，健全知识与能力考核并重、终结性考核与形成性考核相结合的多元化学业考核管理体系。

7.完善实践育人助推学生成才。以“新工科”“新文科”建设指导实验教学，科学设置实验实践课程，提升综合性、设计性、创新性实验项目质量。推进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，加强学生创新创业能力培养。深入实施大学生创新创业训练计划，引导学生将创新实践活动与毕业论文（设计）、社会实践、专业竞赛和学术科研活动紧密结合。

三、理顺教学管理机制

8.推进实施校院两级教学管理。完善校院两级管理机制，明确学校、学院教学管理职责和目标，充分发挥学院在教学管理中的主动性、积极性和创造性，树立学院为本科教学工作的实施主体，院长为教学工作的第一责任人，副院长负责教学组织工作的具体领导。规范执行专业人才培养方案，确保人才培养目标的达成。加强质量工程项目过程管理，履行项目责任，强化考核评价。

9.发挥专家群体治学管理效能。充分发挥教学指导委员会、教学质量委员会、教学督导委员会、实验教学委员会、学位评定委员会等组织在人才培养、制度建设、标准制订、教学质量评估中的作用。建强专兼结合的校院两级教学督导队伍，形成“督教、督学、督管”“导教、导学、导管”的教学督导机制。加大培训力度，提高教育教学专业化管理能力，建立一支结构合理、稳定的高素质教育教学管理队伍。

10.加强专业教学研究团队建设。重点围绕课程群，加强教研室、教学团队等基层教学组织建设，制定基层教学组织的工作规范与管理制度，激发基层教学组织活力。增强教师教书育人的责任感、使命感和荣誉感，打造一批省级、校级课程教研室与课程思政示范教学团队。明确专业负责人、教研室主任是专业建设的直接责任人，保证专业负责人、教研室主任在专业建设、课程建设、教学团队建设、质量工程建设和经费使用等方面的主导权。

四、完善教学质量保障

11.稳定教师队伍优化师资结构。对标专业硕士学位授予权及本科教学工作合格评估，通过培养与引进相结合，着力打造满足学校人才培养需要的师德高尚、结构合理、相对稳定的自有专任教师队伍。专业生师比达到“国标”要求，高级职称的教师占比30%以上，硕士以上学位教师占比80%以上，具有一定数量的实验技术人员，配备一定数量的“双师双能型”教学人员，实现队伍管理的科学化、规范化。

12.确保教学条件建设经费投入。完善教学经费投入机制，确保本科教学经费投入呈逐年递增趋势，有效支撑教学运行和教学改革。做好实验室实验设备等教学基本条件建设的论证和规划，逐步改善教学条件和育人环境。开放、共享实验资源，加强各级实验教学示范中心和各类教学实验室建设。统筹分配教学建设经费和省级教育发展专项资金，进一步提高经费使用效益。

13.开展教学质量多元监测评价。健全领导评教、督导评教、同行评教、学生评教，注重学生的学习效果与收获，逐步推进过程化评教，形成多方参与的课堂教学质量评价体系。建立试卷、毕业论文（设计）、毕业实习的定期检查、评价制度，提升考核命题、阅卷、成绩分析质量，规范毕业论文（设计）选题、开题、指导、答辩过程，充分利用校外实践基地提高集中实习比例，将毕业实习指导做实做细。

14.不断完善教学质量评估体系。实行本科教学基本状态数据常态监测，形成学校教学基本状态数据分析报告，定期编制并向社会发布学校年度本科教学质量报告，为学校整体控制、调整和决策提供准确数据。加快启动专业认证，形成一流专业建设与专业认证联动机制。持续开展课程评估，完善课程质量标准与评估要素，严格课程的规范化与标准化。强化外部质量保障体系建设，积极开展第三方评估。

五、规范教师教学工作

15.遵守教师教学工作基本规范。实行师德师风一票否决制，引导教师把立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为自己神圣职责和崇高使命，做“四有”好老师。教育教师遵守法律法规及学校的规章制度，服从单位的工作安排。规范教师在人才培养主要环节的各项教学行为，切实履行岗位职责。

16.多措并举提升教师教学能力。充分发挥教师教学的主动性，“上好一堂课”“讲好一门课”“建好一门课”。严格执行教师准入制度，集中开展新进教师岗前培训。广泛开展各类教学竞赛和示范公开课活动，提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力，完善多层次、专业化和常态化的教师教学能力培训体系，提高教师教学综合素质。

六、建立教学激励机制

17.完善教学考评认定奖励机制。激励教师潜心教书育人，明确省级、国家级教学成果和质量工程项目奖励，进一步统筹、规范教学各环节工作量，推动教师努力钻研教学业务，积极参与专业、课程、实验实践、学生创新创业等领域的教学改革。在职称评聘、评奖评优和绩效分配中，实行教研项目与科研项目、教学成果与科研成果同质等效。

18.完善教师教学荣誉奖励制度。进一步完善教师教学评优奖励、优质优酬制度，构建由教学成果、质量工程、教学质量、教学竞赛四类别组成的教师教学工作荣誉奖励体系，大力表彰在本科教学和人才培养中作出突出贡献的教师，营造创先争优的良好氛围。