【本网讯】在我校30周年校庆之际，我院于2025年11月28日上午在院部楼612会议室隆重举办“数智赋能，洞见未来——大数据与财务管理融合创新与实践”专题研讨会。会议特邀汕头大学商学院副院长龙月娥教授担任指导专家。管理学院副院长梁春树、工商管理教研室主任单丽薇教授、专业负责人侯志平教授及财务课程教师代表共同参会。会议由梁春树副院长主持。

会议伊始，梁春树副院长代表学院向龙月娥教授致以诚挚欢迎。龙月娥教授为中国人民大学管理学（会计学）博士，现任汕头大学商学院教授、硕士生导师、副院长，在会计人才培养与财务课程建设方面成果丰硕。她主持的项目获广东省教育教学成果奖，指导学生多次荣获国家级、省级学科竞赛奖项，育人理念与实践具有示范引领作用。龙教授还兼任广东省科技厅咨询专家、多个省级教育专委会常务理事及《财务管理研究》编委，主持多项省部级课题，发表多篇SSCI及核心期刊论文，主编的《Python财务数据分析及应用》已被全国近百所高校选为教材。梁院长指出，龙教授的深厚学术积淀与丰富实践经验，为本次研讨会提供了有力支撑，希望与会教师珍惜交流机会，深入研讨，将专家智慧切实转化为课程改革与教学创新的实际成果。

一、课程建设研讨：直面现实瓶颈，聚焦教学需求

1.财务课程体系：成效显著，挑战犹存

单丽薇主任首先汇报了工商管理专业财务课程体系的建设情况。她介绍，该专业以培养应用型、复合型财务人才为目标，构建了涵盖《会计》《财务管理》《数智财务分析》等核心课程的层次化课程体系，明确了课程设置依据、学分结构及教学目标，形成了较为完善的教学框架。在肯定现有成果的同时，单主任也指出课程建设面临两大瓶颈：一是数智化转型滞后于行业发展，课程内容与大数据、人工智能等新技术融合不足；二是教材建设思路尚不清晰，现有教材偏重传统理论，缺乏对大数据财务工具应用与真实案例的系统整合，难以有效支撑学生数字素养与实践创新能力的培养。

2.《数智财务分析实训》课程：建设进展与现实困惑

《数智财务分析实训》课程负责人徐峥林老师汇报了课程建设进展与当前困境。该课程旨在通过Python财务数据分析、大数据财务建模等实操内容，培养学生核心技能，采用“理论+实操”相结合的教学模式。然而，课程团队在教学实践中面临多重挑战：技术工具教学与财务逻辑培养衔接不畅，课程体系前后衔接存在断层，教学内容缺乏贴近行业实际的真实案例，影响了学生的学习主动性与教学成效。徐老师希望龙教授能就上述问题给予具体指导。

二、课程建设指导：精准破局，明晰路径

1.构建“技术+财务+实践”三位一体课程体系

龙教授首先对《数智财务分析实训》课程的开设意义给予高度肯定，认为这是顺应数智化时代财务人才培养需求的关键举措，体现了学院课程改革的前瞻性。针对课程团队提出的困惑，她从三个维度给出系统指导意见。第一教学大纲优化方面，龙教授建议确立“技术工具+财务逻辑+实践应用”三位一体的课程目标，将Python编程基础、财务数据获取与清洗、财务数据分析模型构建、智能财务决策支持等核心模块纳入大纲，明确各模块的教学重点与课时占比，确保学生技术应用能力落地。第二课程体系衔接层面，她强调要建立“前置基础——核心实训——后置拓展”的递进式链条，前置课程需为实训课程铺垫技术基础与财务理论框架，实训课程则要为后置课程提供技术应用支撑，通过知识点的前后呼应避免重复与脱节。第三教学内容创新上，龙教授结合自身主编《Python财务数据分析及应用》教材的经验，建议大量引入行业真实案例，同时融入Python财务分析的实操教学，让学生在解决真实问题的过程中掌握技术工具应用技巧。此外龙教授特别提醒，案例选择需兼顾典型性与适用性，契合本科学生的认知水平与学习规律。龙教授对该课程的指导意见既有理论高度，又具实操性，为该课程的优化完善提供了清晰蓝图，得到课程团队全体教师的一致认可。

2.财务课程建设锚定“信息化——智能化——数字化”发展脉络

在财务课程建设研讨中，与会教师围绕课程定位、内容取舍与教学方法等方面展开深入交流。大家普遍认为，作为连接传统会计与数智技术的桥梁，相关课程的质量直接影响学生就业竞争力，但在课程边界、资源整合等方面仍存在困惑。

龙月娥教授指出，财务课程建设应紧扣“会计信息化——会计智能化——会计数字化”的行业发展脉络，以培养学生运用数智技术解决实际问题的能力为核心目标。课程内容应涵盖会计大数据采集与处理、智能账务系统应用、会计大数据分析与决策、数字经济下的会计监管等四大模块，重点突出智能账务与大数据分析。在教学方法上，她建议推广“线上+线下”混合式教学，线上依托平台推送微课与习题，线下聚焦案例研讨与实操指导。龙教授还分享了汕头大学与企业合作开发案例库、引入行业导师等成功经验，为我院课程建设提供了有益借鉴。

三、专题理念引领：强化顶层设计，推动全面赋能

1.智慧课程建设：提前布局，主动创新

在专题指导环节，龙月娥教授就数智化时代智慧课程建设的核心逻辑发表见解。她强调，高校课程建设不能被动适应技术发展，而要主动预判行业需求，提前布局数字化转型路径，构建“技术赋能、学生中心、任务导向”的智慧课程体系。她提出智慧课程建设的三大核心要素：一是AI赋能教学全流程，利用人工智能技术实现教学设计优化、学情数据实时分析、个性化学习路径推送等功能，如通过AI工具自动批改实操作业、生成学生学习报告，为教师精准教学提供数据支撑；二是优化教学平台，整合线上教学资源、实训操作系统、师生互动社区等功能模块，实现“教——学——练——评”一体化，提升教学效率；三是强化课堂互动设计，打破传统“教师讲、学生听”的单向教学模式，通过小组协作完成案例分析、实操技能竞赛、行业问题研讨等活动，激发学生学习主动性与创新思维。

2.课程交叉贯通：目标协同，内容衔接

针对课程交叉贯通问题，龙月娥教授提出具体实施路径。她认为，课程体系的整体优化需要打破课程间的壁垒，构建“目标协同、内容衔接、方法互补”的有机整体。首要举措是建立教学组常态化教研机制，定期组织财务类课程教师开展集体备课，明确各课程的核心教学目标、知识点分布及能力培养要求，形成课程衔接图谱。其次要注重课程设计的逻辑递进关系，根据学生的认知规律与技能发展路径，合理安排课程顺序，确保先修课程为后续课程奠定基础，后续课程在前修课程基础上实现知识与技能的深化提升。此外，需建立教学大纲审核机制，由学院组织专家对各课程大纲进行交叉审核，重点核查知识点重叠、衔接断层等问题，对重叠内容进行合理取舍或整合，对衔接不足的环节增设过渡模块，确保课程体系的整体性与系统性。

3.师生互动与提升教师素养：筑牢育人根基

侯教授结合教学实践补充发言，提出学院课程设计虽已注重递进关系，但由于教师对技术工具的应用能力与教学理解存在差异，导致部分课程教学效果不太理想。对此，龙月娥教授回应指出，解决这一问题需从教师素养提升与教学标准统一两方面发力。就教师数字素养提升方面，她建议学院制定系统的培训计划，通过邀请专家开展专题讲座、组织教师赴先进院校考察学习、举办数智技术应用培训赛等方式，提升教师的数智技术应用能力与课程设计能力；同时建立教师教学发展共同体，鼓励教师分享教学经验与技术应用心得，实现互助共进。

龙教授以及侯志平教授一致认同，在人工智能时代教师的核心角色是“引导者”与“赋能者”，要主动梳理教学内容，区分技术可替代环节与核心教学环节，将精力聚焦于学生思维能力培养与价值引领。在师生关系构建上，龙教授分享了自身育人理念。她认为，良好的师生关系是提升教学效果的重要保障，教师要与学生建立“相互尊重、相互支持”的互动关系，既要注重知识传授，更要关注学生的情感需求与职业发展。通过课后交流、学习指导、职业规划咨询等方式拉近与学生的距离，多给予鼓励与肯定，营造“乐学好学”的教学氛围，激发学生的内在学习动力。

四、合作展望与总结：凝聚共识，共促发展

研讨会期间，单丽薇主任表达了赴汕头大学商学院考察学习的意愿，希望借鉴先进办学经验。龙月娥教授对此热情回应，欢迎交流互访，并期待以联合教研为纽带，在课程建设、科研合作与人才培养等领域深化协作，共同探索数智化时代财经人才培养新路径。

梁春树副院长在总结中强调，将以此次研讨为起点，与汕头大学商学院持续深化合作，携手提升人才培养质量，为区域经济发展输送高素质复合型人才。本次研讨会不仅为我院大数据与财务管理融合课程建设指明了方向，也搭建了校际合作的重要平台。下一步，学院将积极推动考察学习等合作项目落地，期待与汕头大学商学院携手共赢，共创未来。

稿件来源：工商管理专业教研室

撰稿人：邬小霞

摄 影：洪婉雯

初 审：韩剑义

复 审：单丽薇

终 审：梁春树