党史上的今天：1978年3月24日—思想淬炼中的实践哲学：“长期学习”到“干中学”的转变
（一）核心事件
1942年3月24日，《解放日报》刊登了陈云的署名社论《到什么地方学习》。文章结合延安整风运动，针对当时党员干部学习教育中存在的突出问题，辩证分析理论学习与工作实践的关系，在回答 “到什么地方学习” 这一问题的过程中，深刻阐明党对 “学” 与 “做” 关系的科学认识，标志着干部培养理念从片面追求 “长期在校学习” 向 “在工作中学习”（即 “干中学”）的重要转变。
毛泽东作整风运动报告
1、事件背景
延安整风运动是中国共产党历史上第一次大规模的整风运动。抗日战争时期，为了提高全党的马克思列宁主义理论水平，纠正党内各种非无产阶级思想，党集中开展普遍的马克思主义思想教育运动，总结和吸取历史上的经验教训，以统一广大党员、干部尤其是党的高级干部的思想，增强党的凝聚力和战斗力。
遵义会议之后，党在政治上、军事上纠正了“左”倾教条主义的错误，但党集中开展普遍的马克思主义思想教育运动。因而全民族抗战爆发之初，党内有人机械地执行共产国际关于统一战线的指示，照搬外国经验，对统一战线中的独立自主原则认识不足。1937年12月的中共中央政治局会议上，王明在传达共产国际指示时就明确提出要“一切经过统一战线”，这说明教条主义在党内仍有影响。同时，党风上的宗派主义、文风上的党八股等不良作风，在部分党员干部身上仍然存在。
2、核心主张
紧扣延安整风整顿学风的核心要求，陈云在《到什么地方去学习》中直面当时干部教育脱离实践、片面追求在校长期学习的弊病，辩证剖析理论学习与实践工作的内在关联，围绕理论与实践深度结合提出一系列核心主张，为干部学习与培养确立了以实践为核心的根本遵循。
1.突出实践的基础地位：干部政治上的成熟、理论上的深刻把握，根源在于革命斗争的实际经验，而非单纯书本学习。脱离实践的理论学习无法真正领会马克思主义精髓，只有扎根实际工作，才能把握理论本质。
2.确立 “先实践后学习” 的培养路径：针对部分新干部不愿工作、执意先进校学习的倾向，提出除专门知识学习外，缺乏工作经验的干部应先到工作中锤炼，把工作现场作为最好课堂。
3.纠治两种不良学风：既反对脱离实践的教条主义，也防止忽视理论的经验主义。强调实际经验不等于政治水平，必须同步加强理论、政策与思想方法教育。
4.厘清学校学习与在职学习关系：不否定学校学习的价值，而是坚持 “在职干部教育第一” 方针，把中央决议、指示作为最好学习教材，在工作中接受指导、提升能力。
5.构建 “学习 — 实践” 良性循环：践行 “使用也是学习，而且是更重要的学习”，推动在实干中深化理论、以理论指导实践，形成实践 — 总结 — 再学习 — 再实践的闭环。
这一系列主张，是对马克思主义实践哲学的生动运用，为延安整风推动干部教育从 “长期在校学” 向 “干中学” 提供清晰理论指引，进一步夯实党理论联系实际、实事求是的优良学风。
