引言

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习近平总书记强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师。狮峰山下，广州工商学院马克思主义学院有这样一批躬耕教坛的“铸魂者”，他们既做授业解惑的“经师”，更做立德树人的“人师”，在教学、科研、育人一线潜心钻研、默默耕耘。

为展现新时代思政课教师的使命担当与创新实践，学院特别推出“狮峰师者”系列报道。本栏目聚焦在教学改革、科学研究、人才培养等领域表现突出的一线思政课教师，记录他们精研善教、守正创新的真实故事与鲜活经验。

第一期聚焦马克思主义学院谭丽婷副教授。她深耕教学创新，拥抱AI，关注“人的在场”，探索“四链融合”模式，让思政课从单向灌输走向唤醒赋能；她带动青年教师以赛促教、全面提升；她推动党建与思政双融双促，在多重角色中践行铸魂育人的使命。

深耕思政“田野” 精研“四链”匠心

——马克思主义学院副教授谭丽婷的育人实践

在高校的思想田野上，有一群特殊的“耕作者”，他们播撒的不是有形的种子，而是信仰、价值与思想。他们不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人和价值观的塑造者。马克思主义学院党总支副书记、副院长谭丽婷副教授，便是这样一位在思政课教学领域潜心耕耘、不断探索的青年教师。

马克思主义学院党总支副书记、副院长谭丽婷副教授

从参赛突破到团队带动：教学是持续精进的过程

2023—2024两年时间，谭丽婷从省赛、五省（区）赛到国赛，从思政专项竞技到综合创新赛道，她的履历，是荣誉的集合：全国高校思政课教学展示活动二等奖、广东省高校思想政治理论课青年教师教学基本功比赛一等奖、广东省第七届高校（本科）青年教师教学大赛二等奖、广东省高校教师教学创新大赛二等奖、粤桂琼赣滇五省（区）高校思想政治理论课青年教师教学基本功比赛三等奖……在她看来，这些奖项是对阶段性教学探索的认可，而非终点。

谭丽婷副教授获得第三届全国高校思政课教学展示活动二等奖

（本届比赛广东省本科概论课唯一获奖）

“备赛的过程，是一次将自己‘打碎重塑’的淬炼。”谭丽婷坦言。她曾在一个教学环节的设计上卡了整整一周，反复试讲、推翻、重来，直到找到最能触动学生的切入点。如何在有限时间内将日常教学内容重构为兼具理论深度、教学创新与课堂呈现力的作品，是最大的挑战，也是最大的收获。高强度打磨让她对思政课教学规律的把握有了明显提升。

作为学院管理者，她将备赛经验用于学院教学建设，协助院长推动建立“以赛促教、赛教融合”的全员参与机制，定期组织马院大讲堂、骨干教师观摩课等，鼓励所有教师将优质课程标准融入日常教学。她组建“传帮带”团队，从集体备课到模拟磨课，对青年教师进行细致指导。2025年至今，马克思主义学院青年教师获得全国民办高校思想政治理论课教学展示大赛二等奖、广东省高校思政课教师教学基本功比赛二等奖等省级以上奖项10余项。“以赛促学，以赛促教，看到年轻同事们在各类比赛中崭露头角，比我自己获奖还开心。”她说。“谭院从研读文件、选题、材料打磨、现场展示要点及录课注意事项等全方位给予指导与支持，这种手把手的传帮带和对教学的热忱，让我很快找到了教学的门道。”青年教师叶桐润说。从个人参赛到带动团队，谭丽婷在实践中完成了角色转变。

唤醒·赋能·共生——“四链融合”教学模式：让思政课更贴近学生

谭丽婷主要讲授的课程为《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。面对新时代思政课教学的挑战，她认为，核心在于实现从“教”到“育”的转变。她与教学团队共同树立了“唤醒·赋能·共生”的教学理念。“‘唤醒’是激发学生的主体意识与内驱力；‘赋能’是培养其高阶思维与价值判断力；‘共生’则是构建师生共同成长的学习共同体。”谭丽婷解释道。这一理念打破了传统的单向灌输的模式，将教学的落脚点真正置于学生的成长与发展上。

为让宏大的理论能落地，谭丽婷带领团队构建一个以学生为中心的、逻辑自洽的教学生态系统——“四链融合”教学模式，并获得第四届全国高校教师教学创新大赛暨广东省高校教师教学创新大赛二等奖，立项2024年广东省高等教育教学研究和改革项目。

《唤醒·赋能·共生：“四链融合”教学模式》思路框架图

“问题链”是引擎。她的课堂，始于能叩击学生心灵的问题。比如，讲“中华民族伟大复兴”时，不从概念入手，而是从“内卷”与“躺平”的社会热议与学生困惑切入，引导学生思考个人命运与时代洪流的关联。她设计的问题链层层递进，逻辑严密，从“是什么”到“为什么”“怎么做”再到“有何用”，唤醒学生内驱力与思辨欲，将课堂变为师生共同探究真理的“思辨场”。

“活动链”是桥梁。谭丽婷坚信，思政课的生命力在于与实践相连。课前线上预热、课中情景模拟与VR红色研学、课后社会调研与志愿服务……她构建了一条贯通的活动链，将思政小课堂与社会大课堂有效衔接。她曾组织带领学生挖掘本地红色资源，拍摄微视频，让理论在亲身实践中变得可感、可知。

“课题链”是阶梯。为培养学生的高阶素养与创新能力，她将前沿理论与社会重大议题转化为课后研究课题或实践课题。学生从知识的接收者，转变为问题的研究者与解答者，在自主探究中完成认知的深化与能力的跃迁。

“价值链”是归宿。前三链最终指向“立德、塑能、导行”的育人目标。通过全过程的、多元的评价体系，她引导并见证学生实现从认知到思考，再到行动。“当学生能自觉运用课堂所学，理性分析社会、坚定人生方向时，教育的价值才真正实现。”她总结道。

谭丽婷副教授上课现场

并非每节课都顺畅。一次讲授“共同富裕”专题时，有学生当场提问：“老师，你说的这些政策，和我老家的情况差得很远，是不是纸上谈兵？”课堂一时安静下来。谭丽婷没有回避，也没有直接给出标准答案。她让学生写下自己家乡在就业、收入、公共服务等方面的实际观察，课后整理成案例库，下一周专门讨论“政策落地为何会有温差”。那次讨论后，提问的学生主动找到她说：“原来问题比我想得复杂，政策设计和个人感受之间有很多中间环节，我们已经做得很好了，我学到了。”这件事让她更加坚定了“四链融合”教学的价值：学生的质疑不是课堂的障碍，而是最好的教学起点。

谭丽婷的教学评价常年位居马院前列，2024-2025学年度教学评价位居马院第一，全校排名前3.91%。曾获得校级“我最喜爱的教师”“首届优秀青年教师”等荣誉称号。22级工商管理B2班林晓丹同学说：“以前觉得思政课就是背概念，谭老师的课不一样。她会从我们的困惑出发，引导我们去思考与探究。上完她的课我经常会有一种‘原来这个问题可以这样想’的豁然开朗感。”

党建与思政：一体两面的双重角色

作为学院党总支副书记，谭丽婷协助书记推进理论武装、意识形态、支部建设、党员先锋、社会服务、“德学五进”等六大工程。其中广东省思政课区域协同创新中心（广州工商学院）开展的活动获得省级教育部门肯定，“德学五进”校园文化系列活动已形成品牌，思政宣讲团开展宣讲近40场，党史研究会开展“聆听老兵红色故事，师生赓续精神血脉”系列活动在学生中反响热烈。马克思主义学院党总支连续多年获评优秀等次，立项校级党建标杆院系，成功创建2个省级样板支部。相关活动获得新华网、光明日报网、广东教育等30余家主流媒体的50余次宣传报道。

在她看来，党建与思政是“一体两面”：党建解决“信什么”的根本问题，思政探索“如何让人信”的方法。双重身份并未带来割裂，反而促成了融合，让党建与思政在育人工作中双融双促。“每一次党课，我都要像打磨思政课一样用心；每一堂思政课，都要体现党的创新理论的学理支撑与实践温度。”

谭丽婷主持广东省高校思政课区域协同创新中心（广州工商学院）主办的

广东民办高校思政课教师科研能力提升培训会

面对AI：拥抱技术，更要守住“人的在场”

当思考思政课改革创新未来展望时，谭丽婷探索在解决问题中前行的方向。当DeepSeek能写出标准论述，AI能生成精美课件，思政课教师的价值何在？她也曾有此困惑。她做了一个实验：让学生用AI生成一份关于“中国式现代化”的教案，再与自己的设计对比。她发现，AI逻辑严密，但缺少了两样至关重要的东西：一是对“具体的人”的洞察——它不了解台下学生各自的成长背景与真实困惑；二是无法创造课堂上那种充满“眼神交汇、思维碰撞、顿悟瞬间”的“现场张力”。

“所以，我的思路是‘拥抱技术，更要驾驭技术’。”她坚信，教学设计的核心是“人的在场”与“心灵的触动”。 以《生成式人工智能赋能应用型高校思政课精准教学模式构建研究》为题，她立项了广东省2025年度教育科学规划课题（德育专项），“未来的思政课教师，将是‘人机协同’的新形态。与其焦虑，不如主动求变，同时牢牢守住那份育人的不变初心。”

结语：在思政育人的田野上，静待思想花开

对谭丽婷而言，最珍贵的反馈并非来自赛场。课后有学生说：“老师，您的课让我想通了困扰很久的问题。”也有毕业生发来信息，提到当年课堂上的某次讨论至今仍有印象。这些瞬间让她感到，教学的种子正在学生心中慢慢生长。

“深耕一片田野，静待思想花开。”这或许是对谭丽婷教学实践的一种注解。她以“四链”为方法，以匠心为态度，在思政教育领域持续耕耘。她的探索，为新时代思政课的改革创新，提供了一个具有参考价值的实践样本。