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从师范课堂到大学讲台，从语言知识讲授到方言田野调查，三十六年来，徐红梅老师始终行走在教学与研究之间。
她研究语言，也思考如何让学生真正理解语言；她传授知识，也关注知识背后的每一个人。在她看来，科研是大学教师的底气，教学是大学教师的本分，而教育最终要抵达的，是学生的成长。
2026年8月，徐红梅老师加入广州工商学院国际教育学院，担任汉语言文学专业专任教师、教研组组长，承担“现代汉语”课程教学。
在语言深处扎根
徐红梅老师本科毕业于阜阳师范大学汉语言文学专业，随后在华南师范大学和暨南大学先后获得文学硕士、博士学位。
从1990年走上讲台至今，她先后讲授“现代汉语”“语言学概论”“现代汉语语法研究”“普通话训练”“教师口语技能”等课程，并长期从事现代汉语方言与现代汉语语法研究。
多年来，她主持“广东汉语方言调查·仁化”“基于地理语言学的韶关方言比较研究”等项目，参与多项国家级、省级科研项目，在《方言》《学术研究》《学术交流》等刊物发表论文二十余篇，出版学术著作《韶关犁市土话研究》和教材《教师普通话口语技能训练教程》。
对她而言，方言不是静止的研究对象，而是承载着地方记忆、生活经验与文化变迁的鲜活存在。一次次田野调查、一份份语言材料，也为她的课堂积累了丰富而真实的教学资源。
让教学与科研彼此滋养“科研是大学教师的底气，教学是大学教师的本分。”
徐红梅老师始终坚持以科研深化教学、以教学滋养科研。在“语言学概论”“现代汉语”等课程中，她将方言调查资料、个人研究成果和学科前沿问题带进课堂，用真实的语言现象解释抽象概念，引导学生从日常表达中发现问题、理解规律。
针对语言学和语法课程理论性较强的特点，她持续复盘课堂，通过实例分析、语言观察和问题讨论，增强学生的课堂参与，不断改进教学设计和教学方法，并获得课堂教学质量优秀奖。
科研也成为课堂之外的学习空间。在开展“广东汉语方言调查·仁化”项目时，她吸纳研究生和本科生参与调查，让学生接触田野调查、语料整理与论文写作的完整过程。科研项目由此转化为生动的“第二课堂”，学生从中学习的不只是研究方法，还有面对真实材料时应有的耐心、严谨与求实。
教学中的问题也不断启发她的研究。在讲授“普通话训练”和“教师口语技能”等课程时，她关注到广东地区大学生在普通话发音和口头表达方面的共性问题，进而开展相关调查、申报教学改革课题，并将多年积累的教学案例与训练方法系统整理，编写出版《教师普通话口语技能训练教程》。
对她而言，教学与科研从来不是彼此分离的两项任务，而是一个相互启发、共同生长的过程。
徐红梅教授主持课题结项证书（部分）
徐红梅教授（一排左一）参与硕士毕业答辩工作
徐红梅教授（一排左二）参与硕士毕业答辩工作
教育是一场双向奔赴
在徐红梅老师看来，教书重在启智，育人贵在养心。教师既要帮助学生读懂书本，也要引导他们读懂生活、认识自我。
面对不同性格、不同基础的学生，她始终尊重个体差异，珍视学生的自尊心。相比简单批评，她更愿意通过耐心沟通了解问题，用肯定和鼓励唤醒学生内在的力量。她希望自己的课堂既有知识的严谨，也有人与人之间的理解和温度。
这样的教育影响，并没有随着学生毕业而终止。
一名研究生毕业时，曾写下长达八页的书信与她告别。学生在信中说，徐老师像一束光，照亮了她的人生道路。毕业以后，每逢教师节、母亲节和徐老师生日，这名学生仍会发来问候。
一张毕业贺卡、一条节日短信、一次久别后的问候，记录着课堂之外绵长的师生情谊。教师陪伴学生成长，也从学生的信任与回馈中，获得继续坚守讲台的力量。
毕业生长达八页的告别信
徐红梅教授所带班级的毕业贺卡
徐红梅教授及学生部分朋友圈截图
徐红梅教授与学生合影
在新的讲台继续出发
来到新的工作平台，徐红梅老师也有了新的教学思考。作为汉语言文学专业教研组组长，她将与专业教师共同推进课程建设与教学研究，立足汉语言文学学科基础，结合学院国际化办学特色，探索语言能力、文化理解与传播实践相互融通的人才培养路径。
在今后的课堂中，她希望继续从学生熟悉的语言生活出发，引导学生观察语言、分析语言、准确运用语言，并在语言现象背后理解文化与社会。她也期待将语言调查、文化阐释和项目实践融入教学，帮助学生提升表达能力、研究能力与跨文化传播能力。
对于正在成长的青年学生，她想说：“与其焦虑竞争，不如扎实提升自己；与其等待机会，不如主动沉淀能力。”
三十六年，从初登讲台到成为学生眼中温暖而坚定的引路人，徐红梅老师对教育的理解不断丰富，最初的选择却始终未曾改变：“守三尺讲台，怀一片初心；授知识以智，育人心以善。”
如今，她在新的讲台再次出发。关于语言、文化与教育的故事，也将在一堂堂课、一次次交流和一届届学生的成长中继续书写。
国际教育学院三分院2026级迎新现场徐红梅教授参与专业咨询工作
